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　　摘要：在新课改后，小学数学的教学也发生了一定的改变，素质教育也变成了教育教学中的重要内容。所以在小学数学的教学中，教师应该利用数学知识的教学，对学生的思维能力以及综合素质进行培养，小学数学知识抽象性较强的特点恰好应用到对学生思维能力的培养中。所以教师在教学中，应该重视高效数学课堂的创建，并应用相应的数学知识创建良好的教学氛围，促进学生数学学习能力的提升，培养学生的数学素养。

　　关键词：新课改 小学数学 教学探究

　　一、新课改下小学数学教学的情况分析

　　在小学数学的教学中，也逐渐显示出一定的问题，所以应该针对这些问题完善自己的教学，提升小学数学的教学质量。现阶段很多数学教师在教学中都比较急于让学生取得较好的考试结果，所以在教学期间经常会给学生布置大量的数学习题作为作业，但是这样的教学方式不仅不会提升学生的学习效果，甚至还会让学生产生厌烦的情绪。数学这门学科的逻辑思维性比较强，所以学生要拥有较强的逻辑思维性才能更好的学习数学知识，但是小学生的思维能力较差，很难理解一些逻辑性较强的内容，如果教师在教学中缺乏详细讲解的耐心，学生就很难听懂相应的知识，影响学生的学习效果。在进行教学评价时，教师受到传统教学方式严重的影响，所以将成绩作为评价学生学习效果的唯一方式，这样的评价就会导致教师在教学中只重视学生考试成绩的提升，学生的数学知识实践能力得不到提升，学生也意识不到学习数学知识的重要性，从而导致学生学习积极性降低。

　　二、新课改下小学数学学科的教学探究

　　(一)充分体现学生的主体教学地位

　　在深受应试教育思想的影响下，教师会将所有教学的关注点都放在学生的考试成绩上，教师在教学中虽然重视对于教材的研究，但是并不会结合学生的实际情况实施教学。这样的教学形式就会导致教师的教学与学生的实际学习需要不相符，学生的数学素养也得不到有效的培养。在新课改下的数学教学中，更重视对学生素养的培养，培养学生的品质与思维能力，将学生作为教学活动的主体。简单来说就是将学生的实际学习需要作为教学实施的根本，实现对学生的针对性教学。例如，教师在《三位数的加法》教学中，教师在教学前应该先了解学生的实际学习情况，之后再合理的实施教学。在教学前，教师可以先了解学生的基础掌握情况，教师可以给学生出一些加法的计算，了解学生的基础。教师可以在黑板上给学生写出24+34、27+65、5+68等等数学题，让学生快速算出数学题的答案。在学生展示自己答案时，教师就可以了解到学生的数学算数基础情况，教师就可以合理的调整自己的教学速度以及教学内容，让学生得到更有针对性的教学。教师还可以让学生根据学过的两位数相加的计算方法探究三位数加法的计算方法，让学生自主对数学知识进行探究学习，促进学生数学自主学习能力的提升，让体现学生的教学主体地位，提升学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。

　　(二)为学生创建数学知识学习的情境

　　小学生在学习时，学生在学习过程中的感受会直接影响学生的学习。小学生的逻辑思维能力虽然并不强，但是教师给学生创建情境，让学生在情境中进行知识的学习，学生的学习效果也会得到提升。所以教师在教学中，应该结合教学的内容，给学生创建学习的情境，让学生更好的学习探究数学知识，加强学生对数学知识的应用能力。例如，教师在《千米的认识》教学中，教师可以给学生创建运动会的情境：在课堂上教师可以让学生参与运动会的报名，运动会中有400米、1千米的项目，让学生选择报名。在学生报名结束后，教师可以带领学生走出教室，走到操场上，让学生感受1千米有多长，感受1千米比400米多多少。在这样的情境中，学生能够更好的理解1千米的概念。在教学中教师还可以带领学生回顾已经学过的知识：我们已经学过厘米和米，但是你们知道比厘米还小的单位是什么吗?比米还大的单位是什么?在这样的教学中，教师给学生创建情境，让学生借助情境更好的理解教师讲解的内容，促进学生更好的学习数学知识，让学生理解数学知识，促进学生数学素养的形成。

　　(三)利用教学设备对学生实施教学

　　在科技和教学同样发展的过程中，很多新型的教学方式也逐渐出现在教学中。教师应用新型的教学方式对学生实施教学，能够帮助学生理解数学知识，帮助学生形成数学的思维，同时也能满足课改对教师教学的要求。例如，教师在《认识图形》的教学中，教师可以利用多媒体教学设备给学生展示长方形、正方形以及三角形等等，并且让学生根据教师提供的条件对这几种图形进行描述。教师还可以利用多媒体教学设备，给学生展示图形之间的拼租，让学生认识更多的图形。教师利用多媒体教学设备，可以将相应的图形直接展示给学生，学生的学习会更轻松，有利于学生直观的了解数学知识，帮助学生形成数学思维，培养学生的数学素养。

　　总结：

　　新课改下，在小学数学的教学中，教师应该结合课程改革的要求，改变自己的教学理念，重视对学生的素质教育。在教学中，教师应该将学生作为教学活动的主体，利用多种方式对学生实施教学，让学生更好的学习数学知识，培养学生的数学思维，促进学生数学素养的提升。——论文作者：杨淑英

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