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在内在语言方面：在研究中主要针对儿童的注意力、模仿能力以及听从指示的能力进行干预训练。使儿童能够积极配合老师的各种指令，主动的模仿各种手部、口部动作，依照指示注意到指定的事物上。

在说的能力上：儿童现阶段可以说出常见的名词、动词，所以在此部分，主要训练儿童说出否定句和疑问句，通过训练，儿童可以根据训练内容说出动词+名词的否定句和简单的疑问句。

在非语言沟通能力上：个案对于语言的理解能力较差，所以训练个案对图片的接受性和表达性，提高个案对于语言的理解能力，使其能够指认图片并回答问题，依据图片的内容作出正确的回应。

（2）探讨回合式教学法在训练自闭症儿童沟通能力的有效性，总结训练中容易出现的问题并针对问题提出改进的建议，为以后特教教师在提高自闭症儿童沟通能力这一方面提供参考。

自2018年3月到6月，对儿童进行为期4个月的沟通能力的训练。沟通能力主要包括内在语言、听、说、读、写的能力以及非语言沟通。由于儿童年龄偏小，所以在研究中只针对儿童内在语言、说的能力以及非语言沟通能力进行训练。研究的训练方案是采用一对一的训练形式，目的在于提高儿童的注意力、模仿能力、听从指示的能力，训练儿童说出简单的否定句、疑问句，并提高儿童对图片的接受性与表达性，从而提高其沟通能力。

运用回合式教学法对自闭症儿童内在语言进行训练的具体训练内容，以模仿能力中第一阶段粗大动作模仿为例，训练步骤如下:

第一步，训练师和儿童面对面的坐着，并且让儿童注意到老师。（当个案的注意力集中在研究者的身上时，训练就可以开始了。）

第二步，一边做一个粗大动作，一边同时对儿童说“请跟我这样做。”

第三步，如果个案对教师的动作有反应，并且可以跟着做，就及时给予个案强化。

第四步，如果儿童对这个动作没有反应，停顿一下，然后重新对儿童发出指令并且马上辅助儿童完成动作，然后再给予强化。

在一个回合结束了以后，停顿一下，然后继续对儿童进行下一个回合的训练。

当个案在没有得到提示的情况下，可以在十次当中有八次能够正确地模仿，那么可以证明个案掌握了这一阶段的内容，就可以继续后面一个阶段的训练了。