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   自闭症是一种广泛性发育障碍,其基本特征有三个,即社会交往障碍、沟通障碍以及刻板行为。其中沟通障碍是自闭症的核心障碍,所以对自闭症儿童沟通能力的训练是很必要的。回合式教学法是应用行为分析中的一种具体的训练方法，它能够根据儿童身心发展特点通过回合操作的教学方式将训练内容分解开，拆分成一个个具体的小步骤，然后依据这些小步骤进行大量的集中的一对一训练。

为探讨回合式教学法对自闭症儿童沟通能力训练的效果，研究采用个案分析法,对北京一家机构的一名自闭症儿童进行为期四个月的训练，根据其《双溪心智障碍儿童个别化教育课程》中沟通能力的评估结果，制定回合式教学法的训练方案,总的研究过程包括沟通能力中的三个方面：内在语言训练、说的能力训练、非语言沟通训练，每个方面分为四个阶段进行，最后通过对研究对象前后测数据的对比分析得出结论为：回合式教学法提高了自闭症儿童的沟通能力。

由于社会不断的进步以及人们生活水平的不断提高，自闭症的发病率也在逐渐增加。调查表明，我国精神类残疾人的数量第一位是自闭症儿童，这说明在我国，自闭症已不再罕见，已经逐渐转化成了流行病。自闭症儿童具有沟通障碍，社交障碍以及刻板行为等症状，其中沟通障碍是自闭症儿童较为明显的标志之一，具体表现在不能与他人建立关系，缺乏行为模仿，不能正常的与他人进行游戏等[2]。作为一个人来说，如果想要生存于社会，就要融入社会，就离不开与其他人的沟通和交往，所以对自闭症儿童沟通能力的训练是很必要的。但是，目前在很多的康复训练中沟通能力往往被忽视，为了改变这种现状，我们要找出更好的训练方法来提高自闭症儿童的沟通能力，使其尽快融入社会。

通过对以往文献资料的整理发现，运用回合式教学法对自闭症儿童训练的研究在世界范围内较为广泛，尤其在国外很盛行。但是国内关于这一方面的研究起步比较晚，而且大部分的研究是基于理论层面，只有小部分的研究是基于实证的研究。运用回合式教学法对自闭症儿童的沟通能力训练的研究，不仅可以帮助我们丰富国内关于回合式教学法对自闭症儿童沟通能力训练的研究，也可以为其他的教育工作者提供多一些参考。

对自闭症儿童沟通能力的训练，一方面可以探讨回合式教学法在自闭症儿童沟通能力训练中的效果以及在应用过程中所存在的问题，为家长和康复师提供比较有借鉴价值的训练策略和建议。另一方面还可以给自闭症儿童的训练寻找更加有效的康复训练策略,提高他们各方面的能力，让他们在安全的环境中得到有效的帮助，从而走出困境,与其他人正常的沟通,更好地适应社会。